2000.10.28.　第23回首都圏私大研究集会（慶應義塾大学）

　　　　　　　　■■東京経済大学におけるカリキュラム改革の諸側面■■

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山田　晴通（東京経済大学・教員）


□学部・学科新設を契機とするカリキュラム改革の波

　　　　教学組織の再編（1995年）
　　　　　　コミュニケーション学部新設
　　　　　　学部教授会を中心とした制度再編　＋　共通教育センター

　　　　学部・学科構想と連動した、カリキュラム改革の議論
　　　　　　臨時定員の恒常化、短期大学部・第二部の志願者減への対処

　　　　多様化するカリキュラム
　　　　　　新たな授業形態の模索（セメスター、インターンシップ、等々）
　　　　　　　↓
　　　　　　経済・経営・コミュニケーション学部では、３種類のカリキュラムが並行する
　　　　　　カリキュラムの構造は各学部別々、用語統一も十分にはなされていない

　　　　事務組織の再編（1998年）　（　教務課　→　学務課　の移管・再編　）

□共通教育（一般教育）の位置

　　　　共通教育センターの機能と限界
　　　　　　学部（各学部教務委員会）主導の新制度、受動的な共通教育センター

　　　　個別化への動き━┳━高校数学のフォローアップ授業・・３学部が別々に対応
　　　　　↑　　　　　　┣━流通マーケティング学科・・科目削減
　　　　　　　　　　　　┗━現代法学部・経済学部新学科構想・・独自開講科目重視
　　　　　↓
　　　　共通化への動き━━━コミュニケーション学部の99カリ

□教職課程とカリキュラム

　　　　教職課程維持の方針（2000年・教職課程再申請）
　　　　　↓
　　　　教科科目軽減　＋　教職科目のカリキュラムへの繰入
　　　　　　→　経済・経営学部における教職科目の見直し（カリ繰入）
　　　　　　　　　　　　　（流通マーケティング学科・現代法学部における「地歴」はずし）
　　　　　　→　コミュニケーション学部における教職科目導入
　　　　　　　　　　　　　（00カリ・社会系（地歴含む）：01カリ・英語［申請中］）

□カリキュラム改革の陰で

　　　　教員の負担拡大━━ノルマの形骸化→教員間の格差拡大（大学院担当者の負担増など）

　　　　職員の負担拡大━━カリキュラムの複雑化→教員とのコミュニケーションの重要性